Portada

Trabajo Final

Maestro

David de Jesús Zambrano Izquierdo

Presenta

Susana Zúñiga Maya

Grupo: 19 "A"

Marzo 2015

Introducción

El presente trabajo  reúne una serie de  actividades formativas realizadas dentro dela la materia de Procesos del Aprendizaje y Pensamiento Crítico en la Educación en Línea que forma parte del programa de estudios de la Maestría en Tecnología Educativa ofertada por la Universidad Davinci, a través del recorrido de su contenido podrás  encontrar información que te permita mejorar tu actividad docente ya que va desde cómo trabajar un ensayo argumentativo paso a paso hasta la redacción adecuada de él; después se explicará una metodología creativa para el diseño de actividades de aprendizaje, se integraron dos actividades formativas realizadas durante la maestría y al final se muestra un trabajo denominado Metacognición y autorregulación del aprendizaje, a través de la cual se puede llevar el seguimiento adecuado de los avances y/o hacer los ajustes adecuados para lograr las metas inicialmente planteadas.

Ensayo (Actividad 3)

¿Es el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) una técnica aplicable a los estudiantes de Ingeniería?

Introducción.

La labor principal de un docente, es conseguir que sus estudiantes aprendan, pero los resultados obtenidos no siempre responden a las expectativas planteadas o a los esfuerzos realizados, por parte de los implicados. El proceso de aprendizaje es diferente en cada individuo, existen distintos estilos de aprendizaje, por tanto es necesario modelar escenarios que permitan mejorar su eficacia y las condiciones en que se producen, además de cambiar viejos paradigmas de modelos tradicionales de enseñanza.

Las estrategias pedagógicas para desarrollar competencias específicas permite llevar a los estudiantes al aprendizaje de los contenidos de la información de manera similar a la que utilizarían en situaciones futuras, no obstante, la resistencia de éstos, a ser activos en su aprendizaje debe tomarse en cuenta a la hora de seleccionarlas. En este documento se abordarán los temas: modelos de aprendizaje, la estrategia pedagógica ABP y como se logran las competencias a través de ésta.

Desarrollo

La implementación de la estrategia (ABP) por sus características, es efectiva en los estudiantes del ingeniería, sin embargo existen muchos paradigmas que se deben cambiar, según la teoría de David Cole sobre tendencias cognitivas, explica que son cuatro, y que se dividen en: divergentes, asimiladores, convergentes y acomodadores y estos tiene distintas formas de aprender ya que van de lo abstracto a lo concreto. No obstante, aunque son diferentes el tipo de actividades con las que cada estudiante aprende, existe una intersección entre ellas, a través de proyectos, por lo que ofrece la oportunidad de que en una asignatura se pueda aplicar la técnica ABP considerando a todos los estudiantes pertenecientes al grupo, también según (Fernández y Duarte, 2013) nos dice que “el ABP, aparte de ser una estrategia de aprendizaje, puede ser utilizado como una herramienta para diagnosticar y corregir las debilidades en la formación de los futuros ingenieros”.

Como antecedente, la estrategia ABP ha sido utilizada por diversas instituciones alrededor del mundo, tales como la Escuela de Medicina de McMaster (Canadá), la Universidad Autónoma de Madrid, La Universidad Autónoma de Barcelona, Universidad de Nuevo México (USA), Harvard (USA), el ITESM en México por citar solo algunas, lo anterior da evidencia de que el aplicar el ABP en instituciones educativas de nivel superior proporciona resultados positivos, reportándose casos de mejoramiento tanto en él o los docentes como en los alumnos involucrados.

Las mejoras que ofrece el ABP son el fomentar la investigación, la lectura, el debate y las presentaciones orales, la relación estudiante profesor se ve beneficiada, se genera la necesidad de una actualización constante por parte del docente. En los aspectos de conocimiento y estrategias de manejo de grupos, el docente se convertiría en facilitador y el estudiante adquiere el aprendizaje pasando de un rol pasivo a un rol activo.

En la implementación de la estrategia ABP, debe analizarse cada una de las circunstancias que se presentan, principalmente la cantidad de estudiantes inscritos al grupo, la capacitación recibida por el docente y la motivación de ambos ya que son factores que pueden ayudar o no al éxito de la misma. Por lo anterior se considera que esta estrategia es idónea para los estudiantes de ingeniería, ya que permite un crecimiento tanto en el estudiante como en el propio docente.

Cabe mencionar que en la implementación del ABP existen críticos y escépticos, de acuerdo a la publicación La Metodología del Aprendizaje Basado en Problemas, Colliver (2000; Colliver y Marwell, 2007) "es tal vez el máximo exponente de los críticos y escépticos de esta perspectiva", también esta publicación cita "...En su afán por demostrar la escasa utilidad y efectividad del ABP, Colliver y Robbs (1999) realizaron un estudio para comprobar cuáles eran los mejores predictores de la variable destreza diagnóstica”, en donde el resultado de este estudio arroja como conclusión "que la teoría que fundamenta esta metodología docente no se está llevando realmente a la práctica con los métodos ABP analizados". De esta información resalta el reto y la importancia de diseñar y aplicar adecuadamente los métodos empleados en su implementación.

Factores de riesgo.

Es importante considerar que para que la estrategia funcione debe existir un cambio de paradigmas en la forma de trabajo de los docentes y de los propios estudiantes, en los docentes se debe asumir que el diseño de estrategias implica más tiempo que el uso de métodos tradicionales; los estudiantes deben eliminar la resistencia a ser activos en su aprendizaje de lo contrario el éxito de la estrategia está en juego. Derivado de lo anterior, algunos de los problemas a los que nos podemos enfrentar son: aumento considerable en el tiempo que el docente dedicará a las actividades (planificación y desarrollo), pueden presentarse para el estudiante dificultades en el manejo o distribución del tiempo al desarrollo de las actividades, la falta de preparación por parte del estudiante para la formulación de preguntas significativas, el requerimiento de un diseño instruccional bien definido, la falta de capacitación del personal docente en la implementación de la estrategia, además también suele suceder que los estudiantes prefieren trabajar individualmente y no en equipos (esto regularmente se da por malas experiencias anteriores).

Conclusión.

Podemos concluir que el ABP favorece:

a) Un aprendizaje autónomo, reflexivo y crítico.

 b) El alumno logra una comprensión compleja y analítica

c) Se desarrollan las habilidades de aprendizaje continuo y auto-dirigido (pensamiento crítico, razonamiento y reflexión)

d) Se fomentar el pensamiento crítico.

e) Promueve la responsabilidad del estudiante ante el estudio.

 f) Se transfiere la información, los conceptos, las técnicas.

g) Convierte en autoridad la materia en un ámbito concreto.

h) Vincula el aprendizaje  afectivo y cognitivo.

 i) Da vida a la dinámica de la clase; fomentar la motivación.

j) Desarrolla habilidades cooperativas. k) Promueve el aprendizaje autodirigido.

Por ello resulta importante que a pesar de los factores de riesgo mencionados, el ABP, utilizándola como estrategia y haciendo acto de presencia la teoría constructivista, es de mayor beneficio para lograr el desarrollo integral en el alumno y un mejor desarrollo de sus competencias profesionales.

Descripción de una actividad

Video que muestra la Descripción de una metodología creativa para el diseño de actividades de aprendizaje

Dos actividades formativas

Dentro de este trabajo final y después de haber revisado todas las actividades realizadas, considero que las dos que presenta a continuación son aquellas que consideré más significativas, la razon para elegirlas fue la siguiente:

Actividad 5 (Examen de medio término).

Esta actividad me gustó mucho, ya que me permitió hacer una recopilación de las primeras cuatro actividades, y al reunirlas el trabajo que se estaba desarrollando comenzó a cobrar sentido y me ayudó a darme cuenta de que si se tiene el instrumento adecuado, es posible hacer una buena planeación de una estrategia didáctica, considerando el objetivo que deseamos lograr, la ubicación taxonómica del pensamiento en la que se ubica nuestro objetivo y la estrategia para llevarlo a cabo.

Actividad 8

Esta actividad me permitió determinar las diferentes herramientas tecnológicas de la WEB 2.0  que se pueden utilizar para llevar a cabo la estrategia de enseñanza seleccionada y después definir exactamente lo que deseamos hacer con la herramienta.

La presentación de cada una de estas actividades se encuentra en la presentación que se encuentra a continuación.

Actividad 1

Metacognición y autorregulación del aprendizaje

Instrucción: Después de revisar la información general del curso, lee y responde a los siguientes planteamientos de metacognición y autorregulación del aprendizaje que apliquen para esta primera parte de la actividad.

1.- ¿Cuáles son las actividades formativas individuales que vas a realizar en este curso? Actividad 2:       Revisar los temas que abordaré en mi propuesta de proyecto de grado       Ubicar el nivel de aprendizaje que pretendo desarrollar en mis estudiantes       Indicar si el tema permite desarrollar una actividad o solo un recurso para su revisión, dejando claro si la actividad es individual o colaborativa. Actividad 4:       Definir estrategia(s) o técnica(s) para mí(s) actividad(es).       Definir las habilidades de pensamiento crítico que aplicare a través de acciones creativas de aprendizaje. Actividad 5 (medio término):       Planear el diseño de la(s) actividad(es) de aprendizaje que realizare en mi proyecto de grado. (Tomando en cuenta los aprendizajes adquiridos en las unidades 2, 3 y 4). Actividad 7:      Diseñare los instrumentos de evaluación para tres de las actividades propuestas  (Debo tener presente  que las actividades pueden o no generar algún producto para ser valorado). Actividad 8:       Integraré herramientas tecnológicas en mis actividades para generar experiencias de aprendizaje  creativas e innovadoras. Actividad 9:       Desarrollare instrucciones de las actividades propuestas en el examen de medio término (Tomando en cuenta  los aprendizajes adquiridos en las unidades 7 y 8). Actividad 10:      Presentación de resultados del trabajo final.

2.- ¿Qué habilidades, saberes y actitudes poseo para realizar las actividades formativas de este curso? Habilidades Saberes Actitudes Considerando las habilidades del pensamiento crítico y los elementos que lo conforman (Facione, 2007), considero tener un porcentaje aceptable en las siguientes habilidades: Interpretación. Análisis Evaluación Inferencia Explicación Autorregulación Aunque me falta desarrollarme mucho en cada una de ellas. Tomando en cuenta los saberes definidos en los 4 pilares de la educación, puedo considerar contar con los siguientes saberes: Saber ser Saber hacer Saber conocer Saber convivir Dedicación. Proactiva. Compromiso por lo que hago Respeto por mi trabajo y el de los demás. Innovador en propuestas. Paciente con las actividades a realizar. Prudente y paciente con las retroalimentaciones.

3.- Plantea tres metas de aprendizaje. Recuerda que las metas deben ser medibles. Considerando las habilidades del pensamiento crítico y sus elementos que lo conforman (Facione, 2007), espero alcanzar las siguientes habilidades al término de este curso: 1.- En lo referente a la habilidad de Interpretación, mi meta será lograr que en el 100% de  los trabajos como actividad formativa en la materia, exprese de forma adecuada las ideas comprendidas. 2.- En lo referente a la habilidad de análisis mi meta será aprender a construir una conclusión principal así como las razones para apoyarla y/o criticarla. (Lo cual mediré con mi trabajo de medio término y final). 3.- En lo que se refiere a la habilidad de autorregulación mi meta será validar y corregir en un  100%  las acciones analizadas en el proceso de autorregulación en lo que se refiere a la materia.

4.- ¿Cuáles estrategias de aprendizaje vas a implementar para lograr las metas de aprendizaje propuestas? Estrategias Meta 1 Hacer ejercicios que me permitan reconocer un problema y describirlo imparcialmente, con cada una de las lecturas proporcionadas para cada actividad formativa individual. Identificar el propósito y tema de vista de un autor (es) de las lecturas proporcionadas. Estrategias meta 2 Identificar las similitudes y diferencias entre dos o más fuentes de información para cada actividad. Estrategias meta 3. Leer los foros y lo que las personas opinan  y asegurarse de que entendí lo escrito sin introducir ideas propias.

5.- Indica el tiempo que vas a invertir para cada actividad formativa individual y explica cómo vas a monitorear tu progreso: Actividad formativa Tiempo que vas a dedicar ¿Cada cuánto tiempo vas a monitorear tu avance de la actividad? Actividad 2 14 Al inicio de cada día de actividad según la nota presentada. Actividad 4 14 Al inicio de cada día de actividad según la nota presentada. Actividad 5 14 Al inicio de cada día de actividad según la nota presentada. Actividad 7 14 Al inicio de cada día de actividad según la nota presentada. Actividad 8 14 Al inicio de cada día de actividad según la nota presentada. Actividad 9 14 Al inicio de cada día de actividad según la nota presentada.

                                                          

Nota: Es importante mencionar que la planeación de mis actividades está realizada considerando que trabajaré la materia de Electricidad y Electrónica industrial para la carrera de Ing. Industrial. Yo abordaré la parte de Electrónica Analógica y Marco Antonio Reyes realizara la parte de Electrónica Digital. Sin embargo trabajaremos de forma colaborativa para que los materiales sean congruentes y homogéneos. Cada día lo trabajaré bajo el siguiente esquema: Día 1:  3 Horas            Bajar la información de la plataforma      Asistir a la sesión Web-ex Día 2: 4 Horas     Analizar, sintetizar y evaluar la información obtenida para realizar la actividad.     Analizar lo solicitado en el foro, y hacer el borrador de la participación en foro en un archivo Word para analizar y revisarlo antes de enviarlo. Día 3: 4 Horas     Concluir la actividad.     Colocar la participación en el foro     Revisar las aportaciones de mis compañeros y participar en las discusiones del foro con ellos. Día 4: 1 Hora     Asistir a la sesión Web-ex. Día 5: 1 hora            Hacer ajustes si en necesario a la actividad en caso de que no sea necesario subir a plataforma. Día 6: 1 Hora            Realizar la autoevaluación.

  

6.- Resultado de monitoreo (redactar durante el desarrollo de cada actividad): Actividad formativa ¿Qué observé en el monitoreo? Tiempo real dedicado (presentar en unidad 10) Actividad 2 Día 1: Cumplido Día 2: Fueron 4 horas más, debido a que al revisar nuevamente el curso, se botaron modificaciones en el material y se tuvo que volver a bajar la información para verificar que fuera correcta. Día 3: La participación en el foro no se inició a tiempo, debido a que los equipos para trabajar el foro se integraron después del segundo día y además el moderador del foro no lo inicio en cuanto se armaron los grupos sino que tardó un día más en comenzar el foro. Día 4: Cumplido (No fue a través del web-ex pero se llevó a cabo en youtube) Día 5: Se ajustó la actividad según lo que explico el profesor en el taller y adelanté la autoevaluación planeada para el día 6. Día 6: Se siguió trabajando con la actividad La actividad se entregó hasta el día 2 de febrero, 2 días después de lo planeado, considero que la causa es que el taller en el que se explica la actividad es casi al final de la semana y debería ser al principio. 20 Horas Actividad 4 Día 1: No se llevó a cabo la sesión Webex Día 2: Cumplido Día 3: La actividad se concluyó, sin embargo aún no se tenía la retroalimentación de la actividad 2, la cual era necesaria para esta actividad. Día 4: Después del taller se entregó la actividad. Día 5: Día 6: No se realizó la autoevaluación, ya que fue suspendida por el profesor. Después de recibir la retroalimentación de la actividad 2 y 4 del profesor el día 1 de la semana 5 se tuvieron que realizar ajustes en la actividad 4 y reenviarla el día 2 dela semana 5 16 Horas Actividad 5 Día 1: Se bajó el material y se llevó a cabo la sesión webex Día 2: Se comenzó a trabajar el examen de medio término, sin embargo se atrasó la entrega debido a que no se tenía la revisión de las actividad 4. Día 3: Día 4: En el taller formativo se nos informó de que aún no se terminaba de calificar la actividad 4 y que el día 6 se enviaría la información para realizar el examen de medio término. Y avisó que se retrasaría la entrega.  Razón por la cual la entrega de la actividad se retrasó por 4 días. Día 5: Se trabajó el documento de medio término y se entregó. Día 6: Se realizó la autoevaluación 16 Horas. Actividad 7 Día 1:Se bajó el material y se asistió a la sesión de webex se notificó que la sesión del taller sería el día miércoles en lugar de jueves. Día 2: Se tuvo que volver a bajar material, debido a que el tema de la unidad que se descargó el lunes a las 7:00 am era distintito al que se presentó en la sesión webex Día 3: La sesión de taller se canceló y se cambió para el jueves. Día 4: Se canceló nuevamente el taller y se cambió al viernes y ya no sería por youtube sino por webex. Día 5: No consideré necesario hacer ajustes al documento y se entregó a tiempo. Día 6: La autoevaluación se realizó por la tarde ya que no estaba abierta. 14 Actividad 8 Día 1: Se recabó la información y se suspendió la sesión webex. Día 2: Se leyó el material, sin embargo tenía dudas respecto a la actividad 8 por lo que no pude trabajarla. Día 3: Se llevó a cabo el taller formativo y con la información recibida se llevó a bo la actividad. Día 4: Se terminó la actividad tomando en cuenta lo explicado en el taller formativo. Día 5: Se participó en el foro y se llevaron a cabo tanto resumen como conclusiones. Día 6 No había autoevaluación por realizar. 18 Horas Actividad 9 Día 1: Se bajó todo el material de la plataforma para la semana 9 y se suspendió la sesión webex Día 2: Leí el material para participar en el foro y nos pusimos de acuerdo para la publicación de participaciones en el foro. Día 3: Se revisaron los materiales y se buscó información en la red, se asistió a la sesión del taller formativo. Día 4: Se participó en el foro y se retroalimento a los compañeros de equipo. Se comenzó a trabajar la actividad 9 Día 5: Se realizó el resumen en el foro y se prosiguió con la actividad 9. Dia 6: No me fue posible realizar ninguna actividad. Día 7: Se terminó la actividad 9 y se realizó la entrega. 17 Horas

7.- Valora tu desempeño en el curso a partir de responder a los siguientes aspectos (redactar en unidad 10): ¿Alcanzaste las metas? Sí No X ¿Cuál meta no alcanzaste y por qué? Considero que las metas planteadas inicialmente se lograron de forma adecuada, sin embargo no me fue posible entregar mis trabajos en el tiempo que yo planifique e incluso me tomó más tiempo de lo que esperaba, esto se debió a diversos factores que como lo fueron: Atraso en los materiales que se tenían que consultar en plataforma. El taller formativo era hasta los días jueves, considero que debió de ser los días lunes para tener más tiempo para realizar las actividades. En las últimas actividades por equipo, algunos de los integrantes de mi equipo solicitaron cambiarse y cambiar de equipo y el instructor no nos lo hizo saber por lo que los demás esperábamos su participación para poder avanzar en las actividades y hasta que se les cuestionó nos respondieron que estaban en otro equipo. ¿Cuáles habilidades, saberes y actitudes apliqué? ¿Cuáles son mis áreas de oportunidad? ¿Qué otras estrategias implementé para alcanzar mis metas? ¿Qué habilidades, saberes y actitudes nuevas desarrollé? Interpretación. Análisis Evaluación Inferencia Explicación Autorregulación Aunque me falta desarrollarme mucho en cada una de ellas Utilice los saberes que marcan los 4 pilares de la educación que son: Saber ser Saber hacer Saber conocer Saber convivir y usé las actitudes siguientes: Dedicación. Proactiva. Compromiso por lo que hago Respeto por mi trabajo y el de los demás. Innovador en propuestas. Paciente con las actividades a realizar. Prudente y paciente con las retroalimentaciones. Considero que mi mayor área de oportunidad está en la autorregulación, aunque hay mucho que mejorar en cada una de las habilidades que aplique durante el curso. Dentro de las actitudes tengo un área de oportunidad importante en el ser paciente con las actividades a realizar. El trabajo colaborativo, ya que cuando las instrucciones de los materiales no estaban lo suficientemente claras nos apoyábamos entre los compañeros para esclarecer lo que habíamos entendido y llevar a cabo la actividad. También el círculo de retroalimentación fue de mucha utilidad, ya que a través de este medio compartíamos materiales y experiencias. Podría decir que aumenté en gran medida las habilidades que poseía y como lo mencioné antes aún me falta mucho por hacer.